聚焦湖南新高考|新高考會帶來什麼變化?湖南名中學校長這樣說

時間:2019-04-25

三湘都市報·新湖南客戶端4月25日訊(記者 黃京 整理)考試變為“3+1+2”;不再“一考定終身”,而是依據3門全國統考科目成績和3門普通高中學業水平選考科目成績,參考普通高中學生綜合素質評價,擇優錄取學生——這樣的新高考將會對高中教育教學帶來怎樣的影響?高中學校應當怎樣適應新高考的要求?今天,三湘都市報記者採訪了湖南師大附中校長謝永紅、長沙市雅禮中學校長劉維朝、長沙市一中校長廖德泉,請他們來分析新高考帶來的新變化。

湖南師大附中校長謝永紅

學生真正“流動”,教師將成育人導師和成長導師

考改、招改將撬動教改、學改,“多元化”“選擇性”等關鍵詞躍上前所未有的高位,選課走班勢必將成為普通高中教學新常態。考試科目由“固定組合”走向“多元選擇”,現行行政班級模式將在很大程度上被解構,學生會真正地“流動”起來。而學生對考試科目的選擇有賴於教師的指導,促使教師從單一的學科教學組織者轉向育人導師、成長導師,除了教學,他們還將幫助學生作出基於興趣特長和職業願景的個性選擇。高校招生從單純“看分”轉為也要“看人”,“一參考”的增設強化了人才素質的全面性與個性化。

對於高中學校而言,要變革以往重學業輕綜合素質的人才培養方式,科學構建起學生成長支持體系,向學生提供豐富的並可自主選擇的素質培養課程。總之,高考綜合改革倒逼學校綜合改革,對選課走班新常態的認知度、適應性與踐行力,直接決定了人才的素質和學校的品質。

長沙市一中校長廖德泉

開展生涯規劃教育,為“選科走班”做好準備

新高考將形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式,健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制,構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。接下來,中學要開展生涯規劃教育,提高教師生涯規劃指導能力,喚醒學生生涯規劃意識,指導學生理性選科,提高學生生涯決策能力。通過生涯規劃教育,積極引導學生認識自我、認識社會、認識環境,喚醒學生的生涯規劃意識,提高學生生涯規劃和決策能力,使學生能依據自己的興趣、特長、潛能和國家的人才需求、高校的錄取要求等理性選科。

對中學而言,新高考帶來的最大的變化是教學組織形式的改變。學生選擇的增加,選科組合的增多,“走班教學”這一新的教學組織形式成為必然,行政班級和教學班級並存,對中學的教學管理提出了新要求。“選科走班”教學組織工作主要涉及學生選科和選科數據彙總,按選科數據合理編班、排課表,走動教學班級的管理和教學,教學班級上課教師和場地安排等。這些都需要高中學校提前做好思想、師資、場地、設備、管理、評價等準備,提前進行沙盤推演。

長沙市雅禮中學校長劉維朝

促進素質教育,實現“育人”優先

普通高中肩負著“育分”與“育人”雙重歷史使命,在相當長的時期,“育分”被置於顯要位置,阻礙了素質教育發展。新高考的價值旨趣在於促進素質教育,在於幫助學生實現全面發展和健康成長。將“育人”放在優先位置,是普通高中在更新價值定位過程中的必然選擇,是落實立德樹人根本任務的出發點。

教師是改革的參與者和實踐者,聚焦核心素養的新高考對教師的教育教學提出了更高的要求,要培養全面而有個性的自主發展之人,作為教育工作者的教師應先成為全面而有個性的自主發展之人,這需要教師不斷通過自身努力提升個人綜合素養,學校還當為教師建立合理評價機制,對教師教學能力、創新能力、專業發展進行綜合測評,幫助教師在職業生涯中不斷進行自我教育和發展。對於學生綜合素質,學校不僅要實現完整、客觀、公正的記錄,更要創造發展空間,加快建立健全適應新高考要求的校本課程體系,以課程為基點,建立多元化素質發展平臺,讓學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐實現最大限度的優化,確實為高等院校輸送綜合素質優秀的人才。

同時要加快信息技術與教育的融合。新高考將標準化教學過渡到個性化教學,必須藉助於人工智能、大數據等信息化手段,來推進教學方式的轉變,來開展教育質量的動態測評,來建立基於多元個體的公平公正的科學評價體系。

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[責編:袁欣]

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